Из пирамиды познания следует, что эффективность усвоения нового материала зависит от вида деятельности обучающегося. Максимально эффективно ученик запоминает информацию, когда он выступает в роли учителя. Зная это, члены нашего методического объединения старались использовать этот приём на обычных и бинарных уроках, на внеклассных мероприятиях.
Для реализации деятельностного подхода в обучении, лежащего в основе ФГОС и включающего как формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, так и активную учебно-познавательную деятельность обучающихся, многие учителя нашей школы старались использовать наиболее эффективные приёмы «пирамиды познания».
Поскольку ФГОС ориентируется на становление личностных характеристик ученика, главнейшей из которых является умение учиться, осознание важности образования и самообразования для жизни и деятельности, способность применять полученные знания на практике, постольку особое внимание в нашей школе уделяется тому, чтобы научить учиться обучающихся.
Приёмы пирамиды познания
Все знают, как выглядит пирамида познания. Из неё следует, что эффективность усвоения нового материала зависит от вида деятельности обучающегося. Максимально эффективно ученик запоминает информацию, когда он выступает в роли учителя. Зная это, члены нашего методического объединения старались использовать этот приём на обычных и бинарных уроках, на внеклассных мероприятиях.
Приём «ученик-учитель» использовали в таких трёх случаях:
- когда ребёнок выступает в роли учителя в своём классе, среди одноклассников;
- когда ребёнок выступает в роли учителя в младших классах;
- когда ребёнок выступает в роли учителя на внеклассных мероприятиях.
Кроме указанного, мы применяем ещё один эффективный приём познания – это работа в группах. Он используется для разделения «учительского» труда на таких мероприятиях, чтобы равномерно распределить нагрузку между всеми детьми.
Разные группы учеников по одной и той же теме готовят такие этапы:
- мотивация (проблемная ситуация, демонстрационный опыт)
- основная информация
- решение задач
- викторина (первичный контроль знаний)
- рефлексия и сюрприз (вырезка из мультфильма, опыт-фокус, занимательная информация)
«Учитель» одноклассников
Рассмотрим сначала случай, когда ребёнок выступает в роли учителя в своём классе, среди одноклассников. Чтобы материал был усвоен максимальным числом обучающихся, делим весь класс на пять групп, каждая из которых включает хотя бы одного или двух наиболее ответственных учеников, они будут – лидерами, им даётся задание для всей группы, выполнение которого оценивается на следующем уроке. Если вся группа сработает качественно (а лодыри по группам тоже распределены равномерно), лидеру можно будет поставить оценочку повыше. В этом случае, обычно работают все и индивидуальный подход (посильное задание) получит каждый член группы.
- Первый шаг – прочтение текста параграфа. Психология утверждает, что для усвоения прочитанного текста его необходимо как-то преобразовать, переработать. Взрослые обычно пишут конспект. А как его преобразуют школьники, которые не очень-то любят письменные работы? Правильно – никак.
- Второй шаг выбор информации из текста учебника, необходимой для выполнения поставленной задачи. Работа в группе обязывает продолжить работу с текстом. Например, первая группа должна подвести детей к осознанию проблемы, формулированию цели и оглашению темы урока. Это можно сделать с помощью проведения демонстрационного опыта. Его можно подобрать их текста учебника или других источников. Один ученик говорит название опыта и предполагаемый результат, двое детей показывают его, четвёртый объясняет и делает вывод, потом задаётся вопрос, отвечая на который дети формулируют тему урока.
И так на каждом этапе идёт переработка информации, полученной из текста учебника каждой группой обучающихся. Если возникают проблемы, всегда можно проконсультироваться у учителя.
В следующей публикации будут освещены другие случаи использования приёма «ученик-учитель».
Поделиться
Комментарии